申报表：

具体内容

编号

2006年度“陕西省精品课程”

申报表

推荐学校西安建筑科技大学

课程名称大学物理

课程层次（本/专）本科

所属一级学科名称物理

所属二级学科名称

课程负责人史彭

通讯地址西安建筑科技大学15^#信箱

联系电话 029—82201498—8312

课程网址 http://www.Xauat.edu.cn/jpkc/lxykc/newpage

申报日期 2006年5月10日

陕西省教育厅

二ΟΟ六年五月十日

填写要求

一、请严格按表中要求如实填写各项。

二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。

三、请以word文档格式填写表中各栏目。

四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡

有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人^[1]情况

^1-1

^基本

^信息

^{姓名}

史彭

^性别

男

^出生年月

1956.08

^最终学历

学士

^{职称}

教授

^{电话}

13096929022

^{学位}

学士

^{职务}

物理系主任

^{传真}

所在院系

理学院

^E-mail

Pshi56@sohu.com

^{通信地址（邮编）}

西安建筑科技大学理学院物理系 710055

^1-2

^教学

^情况

近五年来讲授的主要课程： 1.大学物理，本科，5届，周学时3，每届平均210人。

2. 不确定度理论，研究生，1届，周学时4。

3. 物理环境测试技术，研究生，1届，周学时4。

承担的实践性教学： 1. 指导硕士研究生毕业论文，1人。

2. 物理实验，本科，5届，周学时6，每届平均60人。

主持的教学研究课题：

1. 物理电子学硕士点学科建设，西安建筑科技大学学科建设项目，负责人。

2. 大学物理实验精品课程建设，西安建筑科技大学精品课程建设项目，负责人。

3. 大学物理网络辅助教学系统，2006年西安建筑科技大学教学改革重点项目，负责人。

4. 高校实验教学体制与管理模式的改革与研究，陕西21世纪初高等教育教学改革工程项目，2002年，参加人，负责高校实验教学管理模式改革的研究。

教学论文：

1. 《工程基础物理学》，武汉理工大学出版社，2003，史彭副主编。

2. 《大学物理实验》，科学出版社，2005，史彭副主编。 3. 面向21世纪实验教学改革探讨，《实验教学与创新能力》书中1篇论文，南京大学出版社，2000年5月第1版。

4. 用不确定度评价测量结果中的有效自由度的作用，物理实验，2002年2期，中文核心。

5. 大众型高等教育中的物理教学模式探讨，重庆大学学报（自然科学版），2002年7期，中文核心。

6. 大众型高等教育中的实验教学模式的研究，实验室研究与探索，2002年8期，中文核心。

7. 摄像型等厚干涉实验仪器的研究，大学物理，2003年9期，中文核心。

8. 一元线性回归的不确定度评定方法，西安建筑科技大学学报，2000年1期。

9. 大学物理实验授课方式的改革，高校实验室工作研究，2000年1期。

10. 实验教学改革实践与探讨，高校实验室工作研究，2000年4期。

获得的教学表彰/奖励：

1. 物理实验课授课方式的改革，西安建筑科技大学教学优秀成果一等奖，第二名，1999年。

2. 新形势下大学物理实验课的建设，西安建筑科技大学教学优秀成果一等奖，第二名，2002年。

3 超声波声速测量新方法，西安建筑科技大学教学优秀成果二等奖，第二名，2004年。

4 .陕西省普通高校基础实验室工作先进集体，陕西省教育厅，负责人，1999年。

^1-3

^学术

^研究

近五年来承担的学术研究课题：

1. 高功率激光系统热效应研究，陕西省教育厅专项科研项目，陕西省教育厅，2004-2006，负责人。

2. 半解析热分析理论的研究，西安建筑科技大学基础科学研究基金项目，西安建筑科技大学，2003-2004，负责人。

3. 集成电路半解析热分析的研究，西安建筑科技大学青年科研基金项目，西安建筑科技大学，2002-2004，第二名。

4. 激光系统热问题的研究，西安建筑科技大学青年科研基金项目，西安建筑科技大学，2004-2005，第二名。

在国内外主要刊物上发表的学术论文：

1. 多层圆形组件半解析热分析方法的研究，《电子学报》，中文核心，EI收入，2001年8期，第一名。

2. 连续波激光器腔内倍频晶体半解析分析方法的研究，《光子学报》，EI收入，中文核心，2004年4期，第一名。

3. 半导体激光器端面抽运矩形截面Nd:GdVO₄激光晶体热效应的研究，《中国激光》，2005年7期，第一名。

4. 单端泵浦激光晶体温度分布的半解析热分析，《西安交通大学学报》，EI收入，2004年4期，第二名。

5. 双端泵浦Nd:YVO₄晶体温度场及热形变场的研究，《西安交通大学学报》，EI收入，2005年2期，第二名。

6. 高功率Nd:YVO₄/KTP腔内倍频晶体温度分布的半解析热分析，《光学技术》，EI收入，2004年1期，第二名。

7. LD端面抽运长方形激光晶体热效应的研究，《光电工程》，EI收入，2005年4期，第二名。

8. DPSSL系统中矩形截面BBO倍频晶体热分析的研究，《光子学报》，2005年6期，第一名。

9. 高功率CO₂激光器高反膜耦合窗热形变的半解析分析方法的研究，《激光杂志》，2004年6期，第一名。

10. 双端泵浦Nd:YVO₄激光晶体的半解析热分析，《激光技术》，2004年6期，第一名。

11. 全固态激光器中掺Nd³⁺离子激光晶体热效应的研究，《激光技术》，2004年2期，第一名。

12. 偏心辐射腔内倍频KTP晶体温度场的解析分析，《激光技术》，2005年1期，第一名。

13.矩形集成电路半解析热分析软件-BJX热分析软件的研制，微电子学与计算机，EI源期刊，中文核心，2002年10期，第一名。

14.高功率全固态激光器腔内倍频晶体KTP温度场的解析分析，《激光杂志》，2004年3期，第二名。

15.高功率CO₂激光器输出窗口热效应的研究，《激光技术》，2004年5期，第二名。

16.循环水冷式激光系统中非线性光学晶体KTP的温场研究，《激光与红外》，，2005年1期，第三名。

获得的学术研究表彰/奖励：

1．集成电路半解析热分析研究，陕西高等学校科学技术三等奖，陕西省教育厅，2003年8月，第一名。

2．Research on semi-analytical thermal analysis of multiplayer cylindrical electronic module，西安建筑科技大学论文奖，2003年12月，第一名。

3．集成电路半解析热分析研究西安建筑科技大学科技进步二等奖，西安建筑科技大学，2002年12月，第一名。

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

^2-1 ^{人员} ^{构成（含外聘} ^教师）	^姓名	^性别	^出生年月	^职称	^学科专业	^{在教学中承担的工作}
	史彭	男	1956.8	教授	物理学	主讲
	强稳朝	男	1949.1	教授	物理学	主讲
	凌亚文	女	1962.3	副教授	物理学	主讲
	冯小娟	女	1959.6	教授	物理学	主讲
	王占民	男	1970.1	副教授	物理学	主讲
	梁良	男	1962.3	教授	物理学	主讲
	张引科	男	1964.7	教授	物理学	主讲
	周超	男	1966.5	副教授	物理学	主讲
	魏诺	男	1957.1	副教授	物理学	主讲
	张华萍	女	1961.5	副教授	物理学	主讲
^2-2 ^{教学队伍整体情况}	目前我校上大学物理课的人员有15人，其中教授5人，副教授5人，讲师5人；博士后1人，在读博士4人，硕士5人（2人在读），学士4人； 50岁以上者1人，40—50 岁8人，30—40岁4人，20—30岁2人；15人中的14人同时在承担物理实验课。主要成员均长期从事大学物理教学工作，多年年终考核均达优良。除每人长期固定辅导1-2位青年教师外，教研室还专门聘请有丰富教学经验的退休教师，为青年教师上辅导课，从教学内容、教学方法、课堂表达及课堂控制等诸方面对青年教师进行辅导，对提高青年教师的教学水平起到了积极的作用。并制定了青年教师上讲台前需经过两年的助课等必经程序的规定。主要成员参加陕西省教育厅教改项目（983004）“大学物理系列课程教学内容和课程体系的研究与实践”（西安交通大学为负责单位），我校为主要参加单位。我校完成少课时大学物理课程教学内容、教材和课程体系的研究，出版了由我校主编、其他两校参编适合少课时大学物理课教材——《工程基础物理学》。在科学出版社出版的《大学物理多媒体课件》基础上，修改形成了与该教材配套的大学物理多媒体课件。研究了少课时适合我校情况的大学物理双语教学内容、教材和课程体系的研究。在国内外主要刊物上发表的教改教研论文： 1. 《工程基础物理学》，武汉理工大学出版社，2003，魏诺副主编。 2．共轴3线圈磁场的均匀性，大学物理，23（6），2004年6月（中文核心），张引科（第一作者）；
^2-3 ^{教学改革与教学研究}	3．无限长偏心金属圆柱壳间电容及电场分布的研究, 西安建筑科技大学学报（自然科学版）, 35（3），03年09月（中文核心），王占民,史彭； 4．影响落球法测液体黏度的主要因素的研究, 西安建筑科技大学学报（自然科学版）, 第34卷 2期，2002年6月，周超（独）； 5．《大学物理实验》，陕西科技出版社，2000，冯小娟、史彭主编。 6.3个共轴圆线圈形成的匀强磁场, 物理实验, 2003年10月（中文核心），张引科（第一作者）； 7.非线性科学基础与应用，科学出版社，2004.03，魏诺（单独编著）。 8.小球半径对落球法测液体粘度的影响, 大学物理实验, 第15卷2集，2002年6月，周超, 梁良，魏诺； 9.用光栅法测超声波在液体中的传播速度, 大学物理实验, 16（4）2003年12月，周超, 梁良； 10.关于物理实验教学改革的探讨, 西安建筑科技大学学报（社会科学版）, 第21卷第3期,2002年9月，张玲（第一作者）。获得的教学研究表彰/奖励： 1.新形式下大学物理实验课的建设，西安建筑科技大学2002年度优秀教学成果奖一等奖，冯小娟, 史彭，华中文，王占民； 2.物理实验课授课方式的改革，西安建筑科技大学1999年度优秀教学成果奖一等奖，冯小娟, 史彭，魏诺，张引科； 3.2004年度宝钢优秀教师奖,强稳朝； 4.西安建筑科技大学2002年度优秀教师济源奖一等奖，王占民； 5.西安建筑科技大学2002年度优秀教学成果二等奖,凌亚文, 华中文，史毅敏； 6.西安建筑科技大学第二届“教坛新秀”，2002年01月，王占民。

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

大学物理学是面向工科本科学生的一门基础课程，大学物理学是研究物质及其变化规律的学科。她涉及到自然界中最基础、最广泛的问题，她派生出工科各个专业，是学生学习工科各专业知识的关键基础。

物理学是一门古老的学科，她已有几千年历史。在近几百年来，她逐步地完善了力学、热学、声学、光学、电磁学、相对论、量子理论等各个子学科。是社会发展的动力。

物理学又是一门不断发展的学科，随着人类对自然界不断地探索研究，物理学不断地研究新的领域，不断地派生出新兴交叉学科，为人类进一步发展提高了前期基础。

我校于1956年建校时就开设了大学物理课。随着我国社会的发展、高等教育的改革、社会对高级人才需求的变化，我校大学物理课经历了三个阶段：

第一阶段：1956年——1996年：

第一阶段的特点是：学时多（140学时），师生比低（一位教师上2个专业合班课），属于“精英教育”。讲授的范围广，讲授的内容多，讲授的方法为黑板加粉笔，以传授知识为主。1982年以后使用的教材为程守洙主编的《普通物理学》（高等教育出版社）第四版。

第二阶段：1996年——1998年：

第二阶段的特点是：学时减少（128学时），师生比提高，属于“精英教育”向“大众教育”过度。讲授的范围有所减少，讲授的内容有所压缩，讲授的方法为黑板加粉笔的基础上，增加了投影等手段，以传授知识为主，提出注重学生能力的培养。使用的教材为程守洙主编的《普通物理学》（高等教育出版社）第四版。

第三阶段：1999年——今：

第三阶段的特点是：学时少（112学时），师生比高，属于 “大众教育”。讲授的范围为适当压缩经典部分，适当增加近代物理、新科技及应用知识，讲授的手段以多媒体授课为主，增加演示，物理实验课增加设计性综合性实验内容及开放性实验，以培养学生能力和素质为教学主要目的。使用的教材为吴百诗主编的《大学物理》（科学教育出版社）第一版和《大学物理多媒体课件》（科学教育出版社）。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

一、课程内容体系结构

1 力学（包括运动学、动力学、振动、波动、刚体等）。2光学（包括干涉、衍射、偏振等）。3热学（包括分子运动论、热力学等）。4电磁学（包括电学、磁学、电磁感应等）5近代物理学（包括相对论、量子理论等）。

二、教学内容组织方式与目的

29个专业班的教学使用多媒体教学方式，占授课班的72.5%。使用多媒体教学方式可以扩大信息量、增强形象化教学、增加近代知识、增加物理学的应用范例，达到提高学生学习兴趣、提高学生学习能力和效果的目的。6个专业班使用《工程基础物理学》教材，达到突出大学物理课基础，适当减少经典知识内容，适当增加近代知识的目的。

三、实践性教学的设计思想与效果

大学物理课程的实践性教学为物理实验课。我们在物理实验课每一个实验中增加了设计性选做内容，开设了两个必做设计性实验项目——自组单臂电桥和组装数字万用表。设立了独立的“开放性实验室”，对全校开放。组织部分学生参加“开放性实验室”的建设。有效地提高了学生的能力和素质，效果良好。

3-3 教学条件

一、教材使用与建设

目前2005级有34个专业班级使用吴百诗主编、科学出版社出版的《大学物理》，该书获得国家优秀教材一等奖，有配套的由科学出版社出版的《大学物理多媒体课件》。6个专业班级使用许启明（原我教研室主任、现我校材料科学学院院长）主编，史彭、魏诺副主编，武汉理工大学出版社出版的《工程基础物理学》。

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

编写了大学物理典型习题集（含详细解题思路和方法），已使用10年，本资料有效地提高了学生的分析能力和解题能力。同时参考使用张孝林主编，科学出版社出版的《大学物理学习指导》一书。

三、配套实验教材的教学效果

2000年—2004年使用冯小娟、史彭主编《大学物理实验》教材，使用了4届，教学效果良好。2005年以来使用凌亚文、华中文、史彭主编《大学物理实验》（科学出版社出版）教材。编写了物理实验预习报告和6份物理实验单项讲义。编写了每一个实验的实验指导牌。

四、实践性教学环境

物理实验室面积1400平方米，设备总资产330余万元，能开出力、热、声、光、电、磁、近代各类实验项目40多个，做到了学生一人一套仪器独立操作。

五、网络教学环境

初步建成《大学物理网络辅助教学系统》，包括：物理学知识结构模块、典型物理学问题分析模块、物理习题提示分析模块、研究性物理问题模块、在线答疑系统和物理过程演示模块等，已上网运行。

已购置了网络物理仿真实验系统，已上网运行。

3-4 教学方法与教学手段

29个专业班使用多媒体教学方式，占授课班的72.5%。扩大了学生知识的信息量，增加了近代新知识的引入，增加了物理学知识在工业、科技等领域中的应用范例，利用多媒体的动画形象演示了物理实验和物理过程，激发了学生学习兴趣，达到了提高学生学习能力和效果的目的。

我校大学物理课由原来的140学时，减少到现在的112学时。为了在少学时情况下，加强基础，适当引入物理学近代现代新知识。我们在进行了大量教学研讨和外校交流的基础上，编写了适合少学时大学物理课使用的教材《工程基础物理学》（我校主编，三校参编），该教材突出了大学物理课基础知识，适当减少经典知识内容，适当增加近代知识和物理学知识在科技工业中的应用。已使用了3届，有近20个专业班使用，使用效果良好。

为了增加学生对物理学的兴趣、扩大知识面，我们在全校范围开设了《生活中的物理》、《非线性物理》两门选修课。教学效果良好。

多年来购置了包括力、热、声、光、电、磁、近代各类大学物理演示仪器，自制了多套大学物理演示仪器，部分内容通过课题演示，更形象、更生动，加深了学生对知识的理解。另外，将大学物理演示仪器放置在开放实验室内，对学生开放，学生可以自己操作，效果良好。

3-5 教学效果

校内同事评价：

物理教研室建立了青年教师指导制度，给每一位青年教师安排一位指导教师进行长期指导，通过相互听课，举办教材研讨班等形式对青年教师大力培养，使得青年教师业务能力和水平大大提高。多年来，1位青年教师获得学校青年教师讲课竞赛1等奖、3位获得学校青年教师讲课竞赛2等奖、1位获得学校青年教师讲课竞赛3等奖，1位获得学校“教坛新秀”称号。经过多年的教学研究、教学改革，我校大学物理课程的教学水平、教学质量有很大的提高。2002年被评为学校“精品课程”。

学生通过大学物理课的学生，学习能力、学习兴趣和素质有较大幅度地提高，特别是在自学能力、掌握大学物理课基础知识等方面。学生考试不及格率由20-30%降到10%左右。校内后续课程教师普遍反映学生物理基础扎实，学习能力强。近三年学校在教学检查中多次通报表扬了大学物理课多位教师。近三年学生反映多媒体教学扩大了知识面、激发了学习兴趣，反映物理教师授课态度端正、授课能力强、讲课清晰、重点难点突出、授课效果好。在近三年中的教学检查中，学生对物理教师授课没有提出授课质量方面的问题。

校外专家评价：

西安建筑科技大学的大学物理课程，经过长期的教学改革实践探索，已经形成了一套适合于工科院校的少课时、重基础、重能力素质培养的大学物理课程体系。包括课堂教材、多媒体课件、教学方法，及实践性教学环节——大学物理实验课（经过以培养学生的综合能力素质为目标的教学探索改革）等，相互配套，构成了一个完整健全的课程体系。

从该校近几年的实际教学效果来看，学生的物理基础、物理实验基础，学生的分析问题解决问题的能力等比以前有了较大幅度的提高。表明了西安建筑科技大学的大学物理课程体系是一套适合于当前大众化高等教育模式要求、行之有效的课程体系。在省内有一定的影响，在同类院校中具有借鉴和推广价值。

学生评教： 大学物理教学质量评估成绩表

全校平均成绩：54.8（满分65）全校最高成绩：63.4 全校最低成绩：31.9

课程代码： 11401 课程名称：大学物理评测成绩：59.01 参评人次：207

序号	教学质量评估评审指标	得分
1	教学勤勉热忱，能按时上下课，不擅自停课、调课	4.8
2	上课能严格要求，认真辅导答疑，及时批改作业	4.66
3	平易近人，能虚心听取学生的意见和建议并及时改进工作	4.71
4	讲课有一定深度、有新意、给我留下深刻的印象	4.45
5	思路清晰、概念准确、重点难点突出	4.57
6	能理论联系实际，及时介绍学科发展动态	4.56
7	本课程教材质量好，适合教学要求	4.19
8	语言清晰流畅，板书设计合理、字迹工整	4.46
9	能启迪学生思维，引导学生掌握学习方法和研究方法	4.53
10	注意因材施教，注重学生的个性发展和创新意识的培养	4.33
11	恰当运用现代化辅助教学手段提高教学质量	4.66
12	能有效调节课堂气氛，调动学生的学习积极性	4.57
13	总体来说，这门课的老师很称职；学习这门课程收获很大	4.53

选项分布情况柱状图

4. 自我评价

4-1 本课程的主要特色

一、创建大学物理教学设计在科学出版社的电子课件基础上，编制了2套《大学物理电子教案》，课程教案采用格式统一与讲法个性结合的模式。编制了《大学物理知识结构》、《习题提示与分析电子教案》，为青年教师备课提供了参考性和指导性的依据。目前多媒体教学比例达72.5%，教学效果明显。

二、高级职称教师主讲目前13位上物理课教师中教授6位占46.2%，副教授4位30.8%，上物理课教师中高级职称达77%以上。

三、改进教学方法和手段实现在线答疑。大学物理课程的培养计划、教学大纲、教学日历，教学设计、课程教案、习题课教案等均可在“大学物理精品课程”网站找到。

4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

经与同类院校交流，我们认为本课程优势表现为：

（1）大学物理课程师资队伍结构合理、实力雄厚，有主讲教授6人，副教授4人，占主讲教师的77％。

（2）注重对青年教师的培养。从2003年起，为青年教师专门开设了“教学上岗”训练，解决他们在教学中遇到的问题，使他们的授课水平得到了很大的提高。同时，实行了“青年教师教学导师制”。

（3）大学物理课的实践性教学环节——物理实验开设了多个设计性实验、开放性实验，有开放实验室，获得学校精品课程。

本课程的师资队伍、教材建设、多媒体课件的使用和改进、教学环节、实验环节等诸方面在陕西省处于先进位置。

4-3 目前本课程还存在的不足之处

1. 自编多媒体课件及多媒体辅助教学系统需要进一步完善。

2. 《大学物理网络辅助教学系统》初建，需要进一步完善。

3. 由于受学生外语听力等条件的限制，目前本课程还没有进行双语教学试点。

5. 课程建设规划

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

本课程的建设目标：

1.    建立一支具有现代教育思想，现代教学方法和手段，潜心教学的高水平教师队伍；

2. 继续研究少课时大学物理各个教学环节的要求，在少课时情况下，如何保证教学基本要求、保证教学质量，完善少课时大学物理教材，建设少课时大学物理课的多媒体课件；

3. 完善以培养学生综合素质、提高学生探询自然知识能力和创新能力为目标的，以课堂教学为主，以网络、讨论、实验等为辅助的多样化教学模式。

本课程的建设步骤：

1.    继续进行以素质教育为理念的教学内容、教学方法手段和教学管理的理论研究；对教学内容、教学方法手段进行研究和实践；完善教学质量监控和评估体系；

2.    进一步加强教材建设和教辅资料的建设。完善符合时代要求和我校专业特色的多媒体教学软件；

3.    加强教学法研究，加强师资队伍建设，提高教师授课水平。争取培养出2-3名校级以上教学名师，以此推动教学质量的进一步提高。

课程资源上网计划：

完善《大学物理网络辅助教学系统》，提高网上答疑效果。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

1.课程简介

2.教学队伍

3.教学内容（教学大纲、教学日历、整体安排）

4.材料建设

5.网络辅助教学系统（电子教案、物理学知识结构、典型物理学问题分析、物理习题提示分析、研究性物理问题、在线答疑、物理过程演示等）

6.实验教学

7.教学效果

８.省级精品课程申请书