教学方法与教学手段  

◆ 教学方法

    针对景观设计课程课堂讲授和课程设计的特点采用多种教学方法；在理论课教学中注重理论联系实际，注重宽口径，强调系统性，并针对景观设计理论抽象、涉及面广的特点，强调理论与实践相结合。理论课中贯入实际案例，便于学生对理论的理解和掌握。在设计课教学中，从选题、调研到方案设计的各个阶段，教师分阶段讲授相关理论知识与技术方法，做到边做边讲，边做边学。经过多年不断的教学改革与实践，在理论讲授、设计指导及作业讲评三个环节形成以下卓有成效的教学思路和方法：

1 ．课堂讲授

    对课程内容整合集成、系统优化，将综述和案例教学相结合，并且突出案例教学，注重教学内容的连贯性和科学性；讲透教学重点，以点带面，切实做到少而精，概念和原理融会贯通。

    针对课程设计的不同阶段学生面临的不同问题，将授课内容贯穿其中，授课形式采取理论讲述、专题讲座、课堂讨论等形式，促进学生积极思考，充分调动学生的积极性和参与性。

2．设计指导

1 ）过程式教学法

    注重完整课程设计的各环节如分析、概念形成、草图、方案讨论、细化深入设计、图面表达等的过程性。针对每个具体的设计过程，制定具体的工作目标，要求学生不仅完成课程设计的内容，还要体现其理性思考的过程，进而掌握正确的设计方法。

2 ）现场教学法

    针对课程讲授的内容，部分采用现场教学，使学生深入现场调研、考察、认知、体验、感知与评价，直接了解和掌握有关景观设计方法、景观场所人性化、景观地域文化表达、景观生态设施及景观种植等方面的内容，更好地体现设计的真实性。

3 ）案例教学法

    将每次课程教学所完成的成功设计作为案例，在课堂学习时，首先通过案例使学生对实际设计流程有一个大概的了解。同时也可以扩展学生对不同种类案例的认识，使学生接触的案例得以延伸。

4 ）互动式教学方法

    设计教学中注重设计的过程，每个设计都应从环境的考察、认知开始，通过亲身体验、感知、调研，评价和诊断，鼓励学生设定不同的设计前提和需要解决的主要问题， 然后通过设计要素表达空间构成、功能满足的方案构思，最后进行对方案的检验，从而达到学生与“设计题目”的互动。

    设计指导过程中的讲评环节，充分发挥学生的能动性，在课题的调查、分析、方案设计各阶段，采取口头陈述、模拟汇报、图面表达、答辩等多种方式加强教师与学生的互动、学生与学生的互动。

◆ 教学手段

    现代信息技术在课程教学中的应用是教学方法、教学手段改革的一个重要方面，是提高教学水平，促进教学改革，提高课程教学效果的主要因素。本课程在教学过程中应用的现代信息技术手段主要有：

1 ）近三年来的所有教学大纲、课程任务书、教学日志、教学总结全部电子化；

2 ） 近三年来所有学生作业全部数码化，并分类进行电子化管理 , 建立学生作业资源库；

3 ）教师的教学讲义全部制作为电子课件；

4 ）利用资源发达的 internet 网络进行专业信息资料的收集，作为丰富教学参考资料；

5 ）用校教学在线网站和本课程的教学网站，形成与学生的互动，及时解决学生学习中的重点及难点问题。

6 ）教学中以电子化的多媒体资源作为教学手段，多种教学资源优化组合，使课堂教学生动活泼，激发学生学习兴趣，取得很好的教学效果，受到与学生较高的评价。

    课程是一门综合性强，涉及范围广泛，并较具实践性的课程，其内容日益更新，这就要求我们的教学方法和手段不能墨守陈规，必须与时俱进 , 因此本课程设置初期主要是讲授、听课、讨论，作业比较简单的教学模式，近年来本课程做了一定的改革与更新，理论教学结合设计教学进行，通过理论教学、设计教学与实践教学的互动和为学生设定理论联系实践的教学情境来激发学生学习理论与设计的积极性，帮助学生建构起对景观的全面、系统地认知的框架；同时，通过合理的课程安排，使学生一方面能够在设计实践中通过感性认识加深对理论知识的理解，另一方面又能够将理论知识中与设计相关的原理与方法部分直接加以应用，这项改革适应了课程发展需要。通过此项教学过程，学生学到了灵活的思维模式，加强了对本课程基本概念，原理的掌握，一举两得，效果甚佳。