“城市规划思维训练”课程教学大纲

英文名称： Conception Design Practice for Urban Understanding & Urban Planning
课程类型：学科基础课程、规划专业必修课
课程编号：401204
课程类型：选修课程
学 时：116 学 分：7
适用对象：城市规划专业本科生
先修课程：城市规划专业初步
使用教材及参考书：
《当代城市导论》，陈秉钊著，中国建筑工业出版社，2003
《当代城市导论》，陈秉钊著，中国建筑工业出版社，2003
《城市规划导论》，邹德慈著，中国建筑工业出版社，2002
《城市规划概论》，陈锦富著，中国建筑工业出版社，2006
《城市规划社会调查方法》，李和平、李浩编著，中国建筑工业出版社，2001
《社会调查中的问卷设计》，风笑天 著，天津人民出版社，2002
《外部空间设计》（第一版），芦原义信著，中国建筑工业出版社，1985
《街道的美学》，芦原义信著，百花文艺出版社，2008
《设计与视知觉》（第一版），顾大庆著，中国建筑工业出版社，2002
《城市的印象》，[美]凯文.林奇著，项秉仁译，中国建筑工业出版社，1990
《交往与空间》[丹麦]扬.盖尔著，何人可译，中国建筑工业出版社，2002
《公共政策案例分析》，陈潭著，社会科学文献出版社，2008
《人性场所——城市开放空间设计导则》，[美]克莱尔.库珀.马库斯等编著，俞孔坚等 译，中国建筑工业出版社，2001
《城市空间设计》，夏祖华、黄伟康编著，东南大学出版社，2002
《现代城市设计理论和方法》，王建国著，东南大学出版社，2004
《现代城市更新》，阳建强，吴明伟编著，东南大学出版社，2000
《城市设计基础》，毛开宁著，中国电力出版社，2008
《现代城市规划理论》，孙施文著，中国建筑工业出版社，2007
《城市规划原理》，李德华著，中国建筑工业出版社，2001
《城市设计》（美）埃德蒙.N.培根，中国建筑工业出版社，2003

一、课程性质、目的和任务
1.课程性质：本课程是城市规划专业低年级阶段的核心课程，是建构城市规划思维方式的基础，旨在使学生具备发现问题的基本能力、初步具备分析问题——解决问题的基本能力、初步形成城市规划的思维方式、了解并初步掌握城市规划的工作流程。
2.课程目的和任务：本课程属于城市规划专业学生的一门实践性很强的专业基础课，是城市规划专业基础训练平台中的第三个教学环节，是初步建构城市规划思维、有效开展专业前期教育为目的的重要基础课程。课程通过一系列的专业课题，培养学生初步具备全面认识城市、发现、解决城市问题的能力，以及培养学生形成分析、调研、活动组织的能力及群体协作精神。该课程是后续城市规划专业课程的思维基础，旨在将整体、系统的城市规划思维方法贯穿于低年级教学之中，同时，城市规划思维在低年级的建构也为高年级城市规划专业教学的顺利展开奠定了坚实的基础。
二、 课程教学内容及要求
1.规划思维的培养
基本内容：通过对城市社会、城市生活、城市空间及其它城市构成系统的观察、体验、调研、分析、思考，培养学生对城市全方位的认识和深入的了解，使学生初步具备认识城市、发现城市问题、解决城市问题的能力。
2.课题
课题1：系统论与方法论
课程内容包括如何认识城市的本质属性、规律以及掌握城市的认知方法和分析方法。城市的综合性、复杂性以及发展的不确定性催生城市“结构—系统”认知方法论，它是正确认识城市和思考城市问题的前提和基础。结构反映了城市各类复杂要素在构成配置与布局形态方面内在的和相互间的基本关系，系统反映了城市单一要素组成的结构和功能关系。通过城市结构—系统认知方法论，可以了解城市各个构成要素之间的结构关系以及单一构成要素的系统关系，有助于全面、系统的把握和认识城市和城市规划。
作业1：认识铁路局社区
课题2：城市规划社会调查方法与实践 该教学环节包含两个方面的内容：首先是课堂讲授社会调查的基本原理和方法，同时结合具体案例进行解析，使学生认识社会调查在城市规划工作中的必要性和重要地位，初步掌握进行调查研究的理论方法；接着以城市结构——系统认知方法为基础，选择城市中学生熟知的铁路局社区为研究对象展开系统调研，发现其存在的现状问题，找寻形成问题的各种深层次原因，初步提出解决问题的对策。该教学环节旨在培养学生正确的学习和研究方法，使低年级学生初步掌握思考城市问题、分析城市问题和解决城市问题的能力。
作业2：针对铁路局社区展开现状调查，认识和发现铁路局的现状问题
课题3：铁路局社区相关问题分析
在全面认识、发现问题的基础上，对具体分析内容、分析方法进行讲述，并引导学生课堂讨论。其中引入两个教学环节：1、图示语言，了解城市规划的基本思维方式；掌握分析问题、解决问题的思维方法；掌握城市规划分析问题的表达方式；了解专业相关概念图纸的生成过程。2、公共政策基础知识，使学生了解公共政策性质、组成、功能、特征及运行过程的基本理论，让学生初步理解规划师的职业特质及职业价值观；同时将公共政策融汇于综合训练中，让学生以公共利益为核心，制定社区某领域的公共政策，旨在通过公共政策的制定培养学生在日常生活中建立规划决策的意识。
作业3：提交铁路局社区现状问题分析报告
课题4：铁路局社区的问题解决
该教学环节通过对单一系统的研究，让学生初步掌握解决问题的能力，并通过子系统间关系的研究，初步建立系统解决城市问题的能力。城市子系统规划初步是综合训练教学环节中继城市调查方法与实践之后的子课题。该课题环节在社区系统调查的分析结论基础上，通过公共服务设施系统、交通系统、道路系统和绿化系统规划解决社区存在的各种问题。核心内容在于学习子系统规划的步骤和方法，培养通过系统分析、从各子系统规划的角度解决城市问题的能力。
作业4：提交铁路局社区方案解决报告
课题5：城市局部地段空间认知与改造 城市空间认知和改造设计的过程就是理性思维和感性思维相结合的过程。空间改造不但要努力解决城市公共空间和景观环境品质的问题，同时也要符合城市社会、经济和环境发展的条件。该教学环节要求学生选择该社区内的某个公共空间进行空间认知和改造，通过空间改造设计有效实现更新改造规划的规划目标。
作业5：选择社区内小于5000m2的局部地段，进行空间环境改造设计
三、课程教学基本要求
1．课堂讲授
教学方法采用课堂讲授与课件配合使用。利用多媒体手段，扩大学生视野。教师及时组织学生进行作业讲评，组织学生讲述相关作业构思，培养学生的语言表达能力。
2．作业方面
每个专题部布置相应的作业，根据题目的要求独立完成或以小组合作的方式完成。
3．考试环节
本课程成绩通过过程中各个作业情况综合评定总评成绩。
四、实践教学环节
根据各作业的要求展开相应的现场踏勘或调研工作，并结合理论课程展开教学实践。

六、教学内容更新要求
《城市思维训练》课程替代了原《创造性思维训练》课程，目的是为了培养低年级学生进行初步的城市问题思考，将促使知识面迅速拓展，从而具有综合思考问题、分析问题、解决问题的初步能力。