1. 自制多媒体课件与板书相结合，采用双语并行的教学模式

　　注意课件内容的先进性、系统性和突出重点， 利用图片和图形把概念深入浅出地表达出来，不会使学生因抽象而复杂的公式对课程厌烦； 适当地使用肢体语言 深入浅出地向学生传授知识 。 节省板书时间，增加利用英语讲授和课堂互动的份额；注意讲课的节奏，避免因使用电子讲稿而出现讲课进度过快、学生思维跟不上的问题。当课程涉及公式推导、理论证明之处，仍利用传统的板书，以保证学生有充分的时间紧跟教师讲课的思路，加深理解。

　　比如，在讲“卡诺循环和卡诺定理”一节时，采用多媒体来表现各过程如何一环套一环地实现，并在 p-v 图上加以分析和表示，采用双语并行讲述；卡诺定律可先用英语叙述，再用汉语强调其核心内容；至于卡诺定理的证明，为使加深学生的理解主要采用中文加板书进行讲授，并总结定理的意义，最后用英语重述和强调其意义。

2 ．问题法教学体现启发式教学的思想，注重与工程实际的联系

　　注重对学生利用理论知识分析解决各种问题的方法的传授和能力的培养。比如，在讲授完能量方程在闭口系统中的应用之后，以启发的方式过渡到开口系统能量问题的分析，先介绍普遍适用的方程式，讲述焓的物理意义，再引入 “ 稳态稳定流动系统”的定义和特征，强调其在工程中的实用意义，之后根据其特点将普适方程式简化，强调各项的含义，最后再深入到典型稳定流动系统，如汽轮机、压气机、换热器、喷管等设备系统中能量问题的分析。通过典型问题的分析，使学生学会如何围绕普适能量方程对实际问题进行合理简化，使复杂的方程在工程实际问题的分析中得以应用，熟练掌握稳定流动系统能量问题分析方法。

3. 兴趣教学法与实验教学法的应用

　　在讲课过程中 适当地介绍热力学发展史和各位对热力学有杰出贡献的科学家的生平轶事， 借助于风趣恰当的比喻等 使课堂气氛更活跃，讲课更生动， 同时让学生们了解科学理论的创新方法以及渗透于其中的科学精神，激发他们的学习兴趣。结合实验教学可加深学生对抽象理论的理解，比如通过“喷管的流动特性综合实验”，培养学生根据所学的理论设计实验测试方案，充分了解压力、速度等参数在不同形状的喷管中的变化规律。