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icon 教改项目、解决问题及成果

  

改革及成果一:微观经济学教学方法及教学手段的改革研究

 

  2003年左右,面对目前管理专业教学中学生对于新的教学方法的渴望以及传统教学模式中的问题,在借鉴先进的教育理念和对现有管理专业人才培养的目标和现存问题分析的基础上, 我们提出了一种新的参与式教学法――基于问题学习( PBL )的教学方法:以问题为起点、以学生为主体、自我指导、小组式的解决方案。以更大的开放度促进学生自我学习、自我思考、增强团队意识、沟通技巧和处理现实问题的综合能力。 通过分析,我们认为这种新的教学理念适应了我们对于人才培养目标的要求。

  结合以上的教学理念,我们将之贯穿于课堂教学的组织、各章节内容的编排,案例的分析过程,提出了“课前 Presentation -课程内容-案例分析”的三段式课堂教学模式;根据教学方法的改革,我们借鉴绩效管理思想,从绩效管理中的态度-行为-结果的分析框架出发,指出原有的以考试为主要形式的结果性导向评价方式与工商管理专业学生培养目标的脱节,提出以态度、行为和结果相结合的复合式考评体系,增大平时的考核,端正学生的学习目的,从考试的目标转向注重知识学习中的真实理解及学习思考过程,注重学生思维模式的培养。

  通过此项改革的推进,在工商管理专业经济学教学改革的基础上,我们成功申报了校级教改项目“ 工商管理专业教学方法与教学手段的创新与实践 ( DJ08014 )”,“ 管理类专业教学中教学方式与学生学习方法及学习成果的实证研究“、 省级教改项目“ 多科性教学研究大学教学质量保证及监控体系研究”等教改课题,发表教改研究论文“ 关于工商管理专业课程考核方式改革的探索与实践”、“具有行业背景的管理类专业西方经济学课程教育教学改革的几点尝试” 、“大学生浅层学习方法的实证研究”、“ 等教改论文。其中周勇 教授主持的《工商管理专业教学方法与教学手段的创新与实践》结题评 价为优秀,并获我校优秀教学成果一等奖及陕西省优秀教学成果二等奖;刘晓君教授主持的《多科性教学研究大学教学质量保证及监控体系研究》获校优秀教学成果特等奖和陕西省教学成果特等奖。

  通过改革,大大增强了学生对课程学习的主动性和积极性,提高了学生利用经济学原理分析理解实际问题的能力,增强了学生自我学习、自我指导及自我思考的能力,培养了学生的团队意识和沟通能力。

 

改革及成果二:开发出课程设计项目:企业微观经济分析综合性设计

 

  针对学生学习中对于课程内容的孤立、片段化理解以及理论联系实际能力的不足,为了进一步增强学生综合分析及运用知识的能力,促进对所学经济学理论的理解及理论的综合运用,教学团队 创新性地设计了“企业微观经济分析综合性设计”。在此环节中通过一周的课程设计,让学生根据给定的数据及问题对企业经营状况进行分析评价,设计中,不仅融合了对于微观经济学的重要理论的综合理解,而且融合了统计学、计算机课程的有关教学内容,通过统计学方法对需求、成本函数进行估计,来预测企业的需求及成本状况,通过对企业均衡理论指导下的企业经营状况的分析,增强大家对于经济理论重要性的理解,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

  自2004年进行此教学实践环节尝试后,2005年此改革尝试获得了校教改立项:“ 企业微观经济分析综合性设计改革项目”。 在听取学生反馈的基础上,不断改进,2006年开发了企业微观经济分析课程设计的课程设计软件,通过计算机上的友好界面和互动平台,使得学生在课程设计中能更好的理解及进行实验。

  这项课程设计训练环节,提高了大家对经济学理论重要性的理解,也体会到了知识综合性的作用,提高了大家对经济学、统计学、计算机应用课程学习的热情和综合性分析、解决问题的能力。该环节已进入课程体系,成为微观经济学课程组成不可缺少的部分。

 

改革及成果三: 加强学生的课外实践性环节指导工作

 

  为进一步提高学生的研究型学习的能力,结合整个社会对于创新型人才培养的要求,结合学校开展的“本科生科研训练计划”、大学生挑战杯科技竞赛活动等的要求,课程组在加强学生课外实践性环节方面做了大量工作:

  ( 1 积极承担本科生导师任务 :结合学校设置的本科生导师制,鼓励课程组老师积极承担导师工作,拉近了教师与学生的距离,使得部分对经济学有浓厚兴趣的本科生有机会参与教师的课题研究,将所学经济学理论用于实际问题的分析和解决。

  ( 2 )积极承担学生的暑期社会实践活动指导工作。 根据 学校和学院的安排,每个本科生都需利用暑假到企业、政府机关、银行、学校等单位进行一定社会调查及实践活动,在这些调查中会大量涉及经济学的基本理论与基本分析方法,我们鼓励课程组教师积极参与对学生的指导与服务工作;

  ( 3 ) SSRT 校院两级的 “本科生科研训练计划”(SSRT)为微观经济学的实践性教学提供了很好的机会与经费支持。在校的二、三年级大学生都可以独立或合作参与教师的SSRT项目。

  ( 4 )挑战杯竞赛: 依托校级、省级和全国性挑战杯竞赛活动,引导和激励学生们用所学经济学理论分析和解决现实经济问题。

  ( 5 )学术报告会: 经常性地邀请校内外著名经济学家、政府官员和企业家举办各类讲座,丰富了学生的经济学知识,激发了学生关注思考现实经济问题的热情。

  近年来,指导的学生在各项赛事及活动中都取得了较好的成绩, 2009年工商管理专业2005级学生所组团队获“挑战杯”陕西省大学生创业计划大赛金奖、全国大赛银奖, 2009年工商2005级学生组队参加用友杯第五届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛,获陕西省总决赛优胜奖; 2011年在陕西高校案例分析大赛中获得第三名;2012代表陕西赛区参加全国高校ERP竞赛,获得国赛三等奖。

  本课程团队教师共指导了多项(SSRT)项目,共有130多名学生参与了该科研训练计划。

 

改革及成果四: 加强案例教学方法的培训及经济学案例库的建设

 

  经济学教学中,为了让同学们更好地理解微观经济学概念与原理,教师们在讲到相应概念与原理时,会用贴近每个人生活的例子来生动而具体地诠释这些基本概念或原理的含义及意义。为了使得学生关注中国经济发展的最新实践动态,为学生提供理论联系实际所需的中国经济问题典型案例,注意充分培养本科学生的经济学直觉和思维方式,我们积极推进了经济学案例教学方法的培训及案例库的建设。其中“案例教学在工商管理专业教学中的应用与实践研究”获校教改基金支持。其中多名老师参加了相关的案例写作、案例教学的培训工作:2011年周勇教授参加了清华大学举办的“麦克法兰案例研讨”王莹副教授参加了“加拿大毅伟案例研讨班”等,通过对教师的不断培训与对案例教学的重视,现在已经建立了初步的经济学案例库。

 

改革及成果五: 多媒体课件、课程教案的制作

 

  顺应着教学方法的创新及多媒体教学的普及,课程组从2003年开始进行了多媒体课件以及电子教案的制作,通过新的手段和素材,使得教学的信息量更加丰富,教学的表现形式更生动多样化。 2006年,周勇教授所制作的课件在校优秀多媒体课件评比中被评为优秀多媒体课件,所做的电子教案获得校 本科课程教案及教学日历检查评比一等奖。目前,课程已经拥有了不断改进三个版本的多媒体课件。

 

改革及成果六: 经济学习题库及试题库的建设

 

  随着院系调整后经济学教学团队的扩大和授课学生的增多,课程组进行了大纲的研讨及统一,启动了习题库及试题库的建设,以逐渐实现课程的统考及教考分离。

 

改革及成果七: 教材选用、教师试讲及试题审查等内部制度建设

 

  为进一步规范课程的教学,保证教学的水平及效果,课程组形成了教材选用的评审制度、新教师开课前的试讲程序,并为新教师制定课程指导人;进一步落实了考试的审题及试卷评价程序。

 

改革及成果八: 微观经济学精品课程网站建设

 

  以精品课程申报为契机,建立了微观经济学教学网站,网站内容丰富,界面清晰,起到了很好的教学窗口和辐射效果。在网站的建设中,全部的教学资源在网上公开,不仅包括课程课件、教案、案例、教学大纲、培养方案、课程团队等课程基础资料,还逐步尝试了课程教学录像的上网、提供了经济学重要资源的链接、制定了课程建设的规划等。这些工作对课程的建设起到了巨大的推动作用,不仅有利于课程资源的共享,也为本科生微观经济学课程的教学提供了重要的交流平台。

 
《微观经济学》精品资源共享课程 - 西安建筑科技大学