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历史沿革 ｜
课程定位及目标 ｜
课程内容 ｜
课程内容的组织方式及目的 ｜
教学条件 ｜
教学方法与手段 ｜
建设规划
《微观经济学》是国家教育部确定的高等院校经济、管理类专业的核心课程，本课程既是经济管理类学生必须掌握的专业基础课程，同时也是最受其他专业学生欢迎的选修课之一，它是在西方经济学课程的基础上发展起来的。微观经济学课程在我校的发展建设可以分为以下五个阶段：
第一阶段： 1956-1980. 我校管理学院的前身是 1956年并校后的工艺系，曾易名为工艺经运系，并设置了建筑经济与组织专业（中间曾易名为建筑经济专业），至1969年停办共招收了9届学生，并开设经济学课程。但课程主要以政治经济学为主。 1978年工艺经运系重新恢复并易名为管理工程系，并于1982年开始招收工程管理专业学生，虽然经济学为主干课程，但是主要是以讲授政治经济学为主，在1984年之前均未正式开设过西方经济学课程。
第二阶段： 1980-1995．1980年后，随着国家以经济建设为中心的转向，经济理论尤其是西方经济理论越来越显重要，我国高校的经济学的课程结构与课程内容发生了剧烈变化。在此背景下，我校马列教研室的张凤鸣老师（毕业于北京大学经济系）开始在80级的马列主义教学师资班上开设西方经济学课程，成为国内比较早的开设西方经济学课程的院校之一。 1984年后张凤鸣老师开始为管理工程系的研究生开设西方经济学课程。
第三阶段： 1992-2000. 随着我国建立社会主义市场经济的不断深入，经济学理论越来越受到重视。按照国家规定，政治经济学列入了政治理论课，原有的西方经济学改为“经济学原理”列入了工程管理专业本科生的专业必修课。 1996年原来的管理工程系更名为管理学院，并加紧了经济学教学的体系化和规范化，经济学教学逐步形成了较完整的师资队伍。组成了以张凤鸣、曾孝威 教授负责研究生的西方经济学教学，由刘晓君，韩彦峰老师负责本科生“经济学原理”的教学梯队。期间进行了大量的基础性工作。张凤鸣等老师出版了《当代西方经济学导论》，课程的改革也获得了一些研究成果，曾获西安建筑科技大学优秀教学成果二等奖。
第四阶段： 2000-2009. 随着经济管理学科的迅速发展，从2000年起，管理学院在原有的工程管理、会计学（95年设置）专业的基础上，又增设了工商管理、信息管理、管理科学等专业，为顺应理论和现实的发展，学院进行了课程的调整：工程管理、信息管理和管理科学继续开设“经济学原理”课程，针对工商及会计学专业对经济学知识的较高要求，开始针对这两个专业学生开设微观经济学和宏观经济学两门课程。微观经济学为54学时，每周4学时，授课一学期后调整至48学时，并形成了以周勇、 王莹老师等中青年教师为主的稳定的教学团队；同时研究生的西方经济学课程也正式改名为宏微观经济学，以微观教学为主，从2003年起由周勇副教授主讲；随后又相继开设了以微观经济分析为主的“管理经济学”课程。2006年，随着管理科学与工程博士点申报的成功， 刘晓君教授又为博士生开设了“经济学前沿”等课程。2012年在新的培养方案调整中，随着整个高等院校减少课内学时的改革要求，微观经济学课程授课学时调整为 40 学时。
在此阶段，管理学院形成了经济学教学与研究的合理梯队，形成了一个富于创新与开拓的研究团队。多年来研究团队注重本课程教学的科学化、规范化，教学管理严格，不断探索教学内容和方法的改革，教学质量较高，注重理论与实际的结合，在启发式、讨论式、参与式教学方法上有了新的突破。
第五阶段： 2009- 至今 . 2009年随着国家教学质量工程的启动，经济学教学团队也以校精品课程申报为契机，总结提炼以往教学的成果，并对照精品课程的要求，不断完善课程资料建设，以及开展教学改革研究与实践，针对我校土木类院校的特色以及我校工商管理及会计学专业培养中结合建筑及房地产行业的特色，在经济学的教学中，我们也注重在案例教学及分析中关注该行业动态，以适应专业人才培养的要求。同时，进行课程录像、课程设计、课程教案及幻灯的制作与完善，制作并开通了微观经济学精品课程网站。 2009 年微观经济学被评为校精品课程。
2010年，随着学校院系调整，原人文学院公共事业管理及国际贸易专业并入我院，使我院微观经济学教学团队实力大大增强。经过近十年的努力，微观经济学课程组已培养和锻炼了一批经济学基础理论扎实、学历层次高、勤奋上进的师资队伍。目前微观经济学以及相关经济学课程已经成为我校管理学院所有专业（管理科学、工商管理、会计学、信息管理、工程管理、公共事业管理、国际贸易）一本、三本学生的必修专业基础课程，同时也是我校其他专业的选修课程。教学研究取得了丰硕成果，近五年获得各类教学获奖 15 项，其中 曾获陕西省优秀教学成果特等奖1项，二等奖2项，校优秀教学成果特等奖1项，一等奖1项， 团队成员共参加完成教学改革研究项目12项，发表教改研究论文18篇。
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 课程定位及目标
专业定位及目标
微观经济学是现代经济学基本理论的一个重要组成部分，是管理和财经类专业的一门非常重要的专业基础课。作为一门平台课程，将为学生的后续课程学习打下坚实的理论准备。该课程以其严密的逻辑、和特有的分析方法，对于培养学生分析解决问题的能力，理解现代市场经济的基本规律具有不可替代的作用。主要研究市场经济中的消费者和企业的行为及其相互作用，描述市场经济的运行过程，论证市场机制的作用原理，从而解决社会资源的最优配置问题。
课程定位及目标
通过本课程的学习，使学生将对微观经济学的基本问题和基本观点有比较全面的认识，掌握微观经济学的基本概念、基本思想、基本分析方法和基本理论，对微观经济运行有一个比较全面的了解，建立起对微观经济运行分析的基本思维框架，培养学生综合运用理论分析现实经济现象的能力，为进一步学习其它专业课程和专业研究打下理论基础。
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课程内容
课程内容体系结构与对应学时
第一章 引论。主要介绍西方经济学的由来和演变，经济学的研究对象与研究方法，微观经济学和宏观经济学、实证经济学和规范经济学等基本概念。（3学时）
第二章 需求和供给曲线概述以及有关的基本概念。本章是微观经济学的重点篇章。介绍微观经济学的特点；需求曲线和供给曲线、市场均衡价格等概念，学会供求图的分析；需求弹性与供给弹性等基本概念以及弹性理论的运用。（8学时）
第三章 效用论。本章是对消费者行为的分析；主要介绍效用、总效用、边际效用、总效用与边际效用的关系、无差异曲线、预算线、消费者均衡、替代和收入效应等概念和原理。（4学时）
第四章 生产论。本章是对生产者行为的分析。分析生产要素投入量与产量之间的物质技术关系；主要介绍生产函数、一种可变要素的合理投入分析，两种可变生产要素的最佳投入分析；等产量曲线、规模报酬等概念和原理（6学时）。
第五章 成本论。本章分析成本与收益的关系；主要介绍短期成本、长期成本、平均成本、边际成本、固定成本和可变成本、机会成本、平均收益、边际收益等概念，以及利润最大化原则。（4学时）
第六章 完全竞争市场。本章分析厂商在完全竞争的市场上如何通过价格与产量的决定来实现利润最大化。包括完全竞争市场上的厂商的短期均衡、完全竞争厂商的短期供给曲线，完全竞争厂商的长期均衡和行业的长期供给曲线。（4学时）
第七章 不完全竞争市场。本章介绍完全垄断市场、垄断竞争市场、寡头市场上厂商的短期和长期均衡，以及不同市场的经济效率的比较，介绍博弈论基本模型问题，包括在完全信息和不完全信息条件下的动态博弈和静态博弈模型。（9学时）
第八章 生产要素价格决定。本章主要介绍收入分配的决定，包括各种生产要素需求与供给的基本原理，完全竞争与不完全竞争条件下要素价格的决定，社会分配问题和有关政策。（4学时）
第九章 一般均衡与福利经济学。本章介绍交易、生产以及交易与生产同时均衡的条件以及社会福利问题。（2学时）
第十章 市场失灵与微观经济政策。本章讨论市场失灵的几种情况及政府干预政策。（4学时）
本课程的重点
作为现代经济学理论的一个重要组成部分，本课程主要的教学重点是：让学生在掌握相关的基本概念和基本原理的基础上，利用所学分析方法，解释经济现象和经济问题，理解经济运行规律，剖析各项经济决策。课程的内容重点包括：市场机制理论、效用论、生产论、成本论、市场结构理论、要素市场理论、一般均衡理论和市场失灵理论。
本课程的难点
1、理论比较抽象与深奥。中国还处于计划经济向市场经济的转型过程中，人们对市场运行及其规律的把握不够，而微观经济学是一门在给定市场经济制度下描述市场微观经济主体行为与市场机制作用的学科。因而，对于缺少市场经济切身体会和实际经济管理经验的学生来说，本课程的内容往往比较抽象与深奥。本课程教学的一个难点就在于，如何使得学生较快较好地领悟经济学基本概念和基本原理，并能够学以致用地分析各类经济现象，研究各类经济问题。
2、图形与理论的推导有一定难度。微观经济学课程图形分析较多，加之一些理论推导要求要有一定的高等数学基础。因此一些学生在学习中有一定畏难情绪。
难点的解决对策
为了解决教学中存在的难点，我们采取了一系列的应对教学策略：
1、设置课前的Presentation环节：由老师或安排学生在课前将一些生活中的现象用经济学基本理论进行分析，以提高大家对于理论学习的兴趣，逐渐熟悉学习使用理论分析现实问题的方法，并引导学生关心现实经济问题。
2、案例教学：为了让同学们更好地理解微观经济学概念与原理，教师们在讲到相应概念与原理时，会用贴近每个人生活的例子来生动而具体地诠释这些基本概念或原理的含义及意义。为此，在教材中，对于各重要概念和原理，我们还穿插了生动有趣的案例，在课程网站上也设立了“教学案例”专题。
3、习题训练：要较好地掌握微观经济学的基本理论，必须进行一定的计算训练。因此课程收集并编排了大量习题供学生选择练习，以使学生能较容易地理解和掌握相应的经济学原理。
4、教学与实践相结合：为了让学生更好地掌握与巩固所学经济学理论，并学会用所学理论分析现实问题。在教学中，我们将学生分成若干个小组，每个小组调查一个具体的真实市场，撰写调查报告，并由各组派代表进行课堂汇报，再由教师与学生共同点评。这种实地调查，“活学活用”的教学方法，不仅使学生巩固、深化了所学经济理论，而且充分调动了学生学习的积极性。
5、课程设计：设计了为期一周的企业微观经济分析课程设计,使学生在具体、综合的分析中去理解和熟练掌握课程的主要内容。
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课程内容的组织方式及目的
本课程采用以下方式来进行：
1、课堂讲授：教学方法采用课堂讲授与案例分析相配合，以讲授为主，通过本课程的课堂教学，使学生达到以下要求：(1) 掌握微观经济学的基本概念和基本原理。(2)
了解一些经济学发展状况和新的研究成果。(3) 进行一定的自学，并提倡学生广泛阅读参考书，使其更多地了解基本经济理论及其在各方面的应用。提倡学生独立地结合实际问题进行思考和展开讨论，增强学生自身对经济学的兴趣。
2、作业强化：布置习题的目的有两点：一是加深同学对基本概念的理解；二是培养学生利用图示工具进行分析的能力，和强化计算方法的掌握。每章结束后都有相应的习题，以促使学生巩固所学知识。
3、考试测试：考试形式以笔试为主，题型有选择、填空、判断、画图、问答和计算题，以促进学生复习并进行学习状况评价。
4、实践性教学设计思想与效果
为了进一步增强学生利用所学知识进行综合分析，解决问题的能力，我们配合《微观经济学》的教学内容，设计了为期一周的《企业微观经济分析课程设计》。内容是在一定市场条件和企业现有资源条件下，企业以获取最大利润为目标做出的一系列管理决策，主要内容包括以下几部分：（一）需求函数估计（ R2,
F, t 检验）、（二）成本函数的估计（统计检验、经济检验）、（三）企业产出决策、（四）检验关门法则、（五）盈亏平衡分析、（六）利润及亏损的计算、（七）敏感性分析、（八）结论。
通过此设计，我们期望达到以下目标：
（1）运用需求理论、生产理论、成本理论、市场结构理论等经济学基本原理解决企业生产、定价等管理经营决策所涉及的实际经济问题，加深对生产资源稀缺条件下资源配置与利用这一经济学基本问题以及基础理论知识的理解，掌握理论联系实际的技能。
（2）运用数学分析工具、统计分析方法，以及边际分析、弹性分析等经济学基本研究方法对经济问题进行量化分析，掌握定性分析与定量分析相结合的问题分析的基本技能。
（3）运用Excel软件程序进行回归分析等数学统计分析，掌握利用计算机辅助决策的方法，提高决策质量和决策效率。
多届学生经过设计环节后反映，该设计环节非常有趣，并有效的提高了其综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，有效地做到了所学课程的融合，不仅有力地加强了对微观经济学课程的内容的掌握，而且也促进了对其他相关课程的理解和运用。
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教学条件
教材使用与建设
课程教学小组将高质量教材的选用和编写作为课程建设的基点。由于微观经济学作为专业基础课，在全国有大量的高校在开设，因此微观经济学的教材建设历来受到教育部的重视，组织编写了一批高质量的精品教材，这些教材被大多数的重点高校采用。
其中人大高鸿业教授的教材被大多数 985 院校采用，并被指定为考研的参考教材。因此在目前，我们在课程建设中还是以高质量教材的选用作为重点，将更多精力放在经济学的教学与实践上，去积累经验。几年来一直跟踪选用 获国家教委教材一等奖的国家教委推荐教材— 中国人民大学出版社出版的 21 世纪精品教材—高鸿业教授编写的《微观经济学》的第二版至目前的第五版，并广泛参考了世界著名的经济学优秀教材如范里安的《微观经济学：现代观点》的几个版次及平狄克，鲁宾费尔德著的《微观经济学》教材。
促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
1、微观经济学精品课程网站。微观经济学精品课程网站有完备的课程简介、教学大纲、教学讲义、习题、案例及其它课程相关资料。各主讲教师的个人网站及许多主讲教师为每个班级开设的公共邮箱，为同学们进一步学习、掌握经济学理论，交流学习心得及解答学习疑难提供了很好的渠道。
2、本课程团队拥有国内外众多的相关教材、配套参考书与习题指导书，在向同学们介绍之余，可以辅助同学们课后学习，引导同学们全面扩充自己的知识，进行经济学思维训练，学会从经济学角度，去思考与分析现实经济问题。
3、部分参考资料如下：
高鸿业《西方经济学 (微观部分)》笔记和习题详解（第五版）金圣才主编，中国石化出版社，2012.3；
《现代西方经济学习题指南(微观经济学)》（第六版）尹伯成编，复旦大学出版社，2009.4；
《微观经济学：现代观点》（第八版），[美]范里安 著，上海人民出版社，2011.2；
《微观经济学》（第六版），[美]平狄克，鲁宾费尔德著，中国人民大学出版社，2006；
《微观经济学》，黄亚钧、郁义鸿，高等教育出版社，2000.7；
《微观经济学》（第二版），周惠中，上海人民出版社，2003；
《微观经济学》（第三版）刘东，梁东黎，南京大学出版社，2004；
《微观经济学》（第19版），[美] 保罗.A.萨缪尔森 威廉.D.诺德豪斯著，人民邮电出版社 2012.1；
《经济学》（第三版），[美] 斯蒂格利茨中国人民大学出版社，2005。
3、学校及学院图书馆拥有丰富的本学科纸质文献和电子数据库。本课程通常使用到的数据库，如中国期刊网、维普、知网、人大复印报刊资料等，也为同学们扩充性地使用资料提供了较为完善的条件。
4、经济学学习网站、经济学家或学者们的网站，都为同学们学习经济学理论，探讨经济现象和经济问题提供更多的选择。如：
等网站。
配套实验教材的教学效果
教材的每一章都附有相关案例，它们选自当前经济生活中的典型例子，学生们通过对案例的分析和讨论及习题的解答，大大加深了对我国现实经济问题的认识与把握，相应地提高了分析和解决现实问题的能力。
教材的每一章都附有分析题与计算题，它们选自国内外著名经济学教科书和习题书，学生们通过对习题的解答，不仅较好地理解掌握相关概念、原理，而且完成了一个定性分析到定量分析的转变。
实践性教学环境
1、本科生导师制：本科生导师制拉近了教师与学生的距离，使得本科生就有机会参与导师的课题研究，将所学经济学理论用于实际问题的分析和解决。
2、学生的暑期社会实践活动。根据学校和学院的安排，每个本科生都需利用暑假到企业、政府机关、银行、学校等单位进行一定社会调查及实践活动，在这些调查中会大量涉及经济学的基本理论与基本分析方法。
3、SSRT：校院两级的“本科生科研训练计划”（SSRT）为微观经济学的实践性教学提供了很好的机会与经费支持。在校的二、三年级大学生都可以独立或合作参与教师的SSRT项目。
4、挑战杯竞赛：校级、省级和全国性挑战杯竞赛也引导和激励学生们用所学经济学理论分析和解决现实经济问题。
5、学术报告会：学院经常性地邀请校内外著名经济学家、政府官员和企业家举办各类讲座，丰富了学生的经济学知识，激发了学生关注思考现实经济问题的热情。
6、实习基地：学院在有关民营企业和地方政府部门建立了实习基地，方便教师和学生到企业和政府部门进行调查研究。
网络教学环境及教学特色
1、教学环境
学校的网线已通入每个宿舍，校园宽带网和学院局域网保持开通，学生可在宿舍、网络中心、图书馆、学院机房等多处上网，为课堂教学和学生课外学习，以及师生及时沟通、互动、在线答疑等提供了良好的网络教学环境。
1）校园网络
我校校园网以信息资源开发为重点，以为教学、科研、管理创造良好的现代化网络信息环境为目标，现已建成设备先进、技术一流，集科研开发、网上教学、信息管理发布于一体的教学辅助单位。
我校校园网始建于 1997 年，是陕西省首批接入 CERNET 的高校之一，也是教育部按 A 类高校来投入建设的院校之一。 2000 年 3 月成立了信息网络中心，
办公面积 3000 多平米，设有一个视频会议室，二个多媒体教室、可同时容纳 240 多人的网络机房、新技术实验室、网络教学直播机房及数字建筑博物馆研究制作室等特色场所。
我校校园网现已与中国教育科研网 100 兆光纤互联，并能实现核心节点双向千兆互联、楼宇千兆互联、百兆到用户桌面的高速、可靠、稳定、安全的网络。网络覆盖了学校绝大多数教学楼、办公楼、学生宿舍楼及家属楼，为全校
2 万多名师生提供了一流的网络平台。
2）学院网络
我校管理学院也建有学院局域网、多媒体教室和多功能报告厅，装备有先进的可视化电教设备，如：数字投影仪、电子白板、视频展示台等，并配备了有关教学软件。
2、教学特色
1）学生可登录学校网络资源的“微观经济学”精品课程或学院局域网的主讲教师空间，通过教学录像、课件、教案等进行预习和复习，并通过在线答疑解决问题；
2）学生可登录学校图书馆的电子资源网，检索或下载中、外文期刊全文数据库，中国硕士论文全文数据库、中国会议论文全文数据库等的论文、书籍信息等；
3）课程教学中大部分采用了多媒体教学方式，下一步将根据学校电化教学和网络教学条件的完善程度，完善网上交互式教学。
教学方法与手段
教学方法是实现教学目标、运载教学内容的“船”与“桥”。要取得良好的教学效果，就必须采用灵活、科学、先进的教学方法和新的教学手段。
微观经济学教学团队历来积极参加教学改革与实践，改革教学方法，积极采用现代教学技术和手段，形成了教学改革的浓厚气氛，这些教学改革的成果和实践极大地促进了我们教学水平的提高。
1、推进教学方法与教学手段改革的总体思路
1）在教学方法的改革中充分体现“以学生为主体，以培养学生能力为导向”的教学理念，改灌输式教学为启发式教学，改学生的被动式学习为主动性学习。
2）秉承先进的教学理念，采用多种先进的教学方法，充分调动学生的积极性、创造性，营造快乐、轻松的课堂环境。
3）强调理论知识与实践的结合，强调课程教学在实践环节中的延伸，重视实践性教学环节，重视培养学生分析解决实际问题的能力。
4）积极改革传统的考核方式，将学生的卷面考核和课堂表现、实践技能和知识的接受过程相结合，重视考核的激励性功能和对学生发展的指向功能。
5）在教学手段上鼓励教师采用现代教学技术和手段，鼓励采用多媒体教学，使用先进的微机投影仪和视频展示台，使教学手段更加现代化，教学效果更加生动化、逼真化、形象化。
6）倡导利用网络技术，建立网络学习社区等辅助性教学资源，加强对学生的课外辅导和教师与学生的课外交流；
2、多种教学方法灵活运用的形式及目的
1)．集中讲授式教学：主要用于讲授基本概念和基本原理，阐述课程的结构安排和逻辑体系。集中教学有良好的学习气氛和踊跃的师生互动。如在教学中教师通过精心设计一些特别的教学细节来突出教学内容的重点和难点,极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，既促进了学生对知识的理解，又锻炼学生的实践技能，有利于学生管理能力等综合素质的提高。
2). 启发式的教学：针对微观经济学的基本概念、基本原理和现实，提出问题。但在阐述问题的过程中，采用提问方式，启发学生的思维，引导学生理解概念和原理的同时，学会用概念与原理来解答问题。这种启发式教学既可以采取教师提问，学生回答，教师总结的方式，也可以采取教师自问，引起学生思考，最后由教师自答的方式。
3)．案例式教学：微观经济学的概念、原理及相关的图表本身是非常枯燥乏味的，但是，在教学过程将大量生动具体而又贴近生活的案例用于阐述微观经济学理论，不仅可以启发学生透过现象来理解抽象的理论，帮助同学较好地领会和掌握经济学本质，而且增强他们对微观经济学学习的趣味性，有利于培养学生的经济学兴趣。
4). 讨论式教学：在教学中设置了一定学时的讨论课，就某一问题进行现场讨论。这种讨论有时是即时的，有时则是事先布置讨论题目，要求学生在网络上搜索相关内容就这一专题进行准备，然后回到课程进行讨论。讨论式教学法对于学生的各方面能力是一个有效的训练，包括搜索资料的能力、信息组织能力、表达能力等。
5). 实践性教学：即使是最抽象的理论，仍然可以用于解释现实。课外组织学生参与市场调研，在调研的基础上，描述所调研市场的现状，并用所学经济学原理加以分析。最后，递交市场调研报告，并制作PPT，进行课堂汇报。
6). 网络式教学：教师鼓励学生在平时应用网络资源，如本校的微观经济学课程网站、已有的全国性相关精品课程网站，尤其是国内外名校的相关课程网站等自学或复习；同时建议学生运用搜索引擎GOOGLE搜索在学习中所需要的资料，学会如何在浩如烟海的互联网上找到自己需要的资料，这是一种终身学习能力的培养。
3、多种教学手段的并举
在不断完善传统教学手段的基础上，充分运用目前我校多媒体教室所拥有台式电脑、网络平台等现代化教学设备来实现教学手段的现代化，充分运用图表、案例，特别是互联网上的相关资源，来充实课堂的内容，使其内容具体丰富，并积极创推广双语教学。
(1) 多媒体课件演示：主要用于课程要点、难点的讲解，图形图像资料和模拟演示等。预制的课件条理清晰、利于更新，信息量大，形式新颖生动，教学效果远远超过传统授课方式，作为课堂授课辅助工具效果明显；
(2) 在采用多媒体等先进教学手段的同时，在课堂教学中我们还充分利用图表、挂图来帮助学生对所学知识的理解；如微观经济学课程中教师利用漫画、挂图的形式来解释完全竞争市场下的短期均衡，收到了很好效果，受到了我校督导组专家的好评；
(3) 板书：公式推导过程等一般采用板书方式，以便学生主动思考，参与推导过程，帮助加深理解。在大力推广使用多媒体课件的同时，板书仍然是重要方法之一，不可完全被取代；
(4) 自学和讨论：对于非重点难点和描述性内容多要求学生通过网络课件、资料阅读和习题完成，自学效果通过讨论、提问、批改作业等方式予以检查；
(5) 教学与科研相结合：鼓励学生在老师带领下参加课题研究，开展研究性学习，在理论研究与实践中，教给学生分析问题解决问题的方法和思路，使学生在接受知识的过程中增强素质，提高能力；
(6) 辅助教学手段改革―网络教学资源
结合精品课程建设，我们目前已积极尝试远程教育和网络资源的利用。如目前微观经济学的授课讲义、习题、教学大纲、参考文献目录等教学资源均已经上网，授课录像也已上网开放。教学课件也在试用和不断完善。教学资源上网有助于解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，达到释疑解惑的目标，也为学生提供了多渠道的学习途径。
4、作业、考试等教改举措
改革了传统的用一次闭卷考试定分数，以记忆性的书本知识为考察重点的考试方法，注重学生实际能力和创造性思维的考核，主要从以下几个方面着手：
（1）把课外作业、课堂发言、小组活动等体现学生独立解决问题能力的成绩在课程考核中的比重提高到30%，以促进学生在积极参与教学活动的过程中提高能力。
（2）调整期末考试的内容和题型，大幅度增加选择题形式以考察学生对微观经济学知识的理解和把握能力、对具体情况的判断能力。
（3）增加案例形式的题型：要求学生在阅读案例材料的基础上独立地做出分析，针对案例中的问题提出自己的建议与对策，以考察学生系统思考和运用经济学原理解决问题的能力。阅卷中主要依据分析过程和思路的清晰程度及运用经济学理论知识的能力评定成绩，不拘泥于结论的一致性。
（4）简答题尽可能结合大学生的学习生活实际，有一定的拓展空间，以避免死记硬背的复习方式，鼓励独立思考。
5、信息技术手段在教学中的应用及效果
目前本课程的教学中已经广泛应用多媒体、互联网、网站等信息技术。这些信息技术手段在教学中的广泛应用，（1）大大节省了板书的时间，使得教师在单位时间内能够向学生传递更多的课程信息；（2）课件的生动演示，让学生更加直观地掌握所学的基本理论和基本知识；（3）在现实中师生联系越来越少的情况下，网络为师生之间、教师之间、学生之间的课程教学与交流提供了新的空间。
几年来，大约有400多名工商管理和会计学专业学生和大约700多名其它相关专业学生接受过上述全部或部分环节的培养。学生普遍反映，采用新方法后，大大提高了学生课堂以及相关培养环节参与的积极性、提高了学生分析解决实际问题的能力，增强了学生的创新意识和创新能力，极大地促进了学生的团队意识、决策能力等管理素养的提高。
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建设规划
微观经济学课程计划在近期内申报校级及省级精品课程，以此为契机，已经制定了切实的课程建设规划。
1 、课程建设目标
为了适应我校建设国内一流，国际知名大学的目标，体现理工科院校经济学教育的特色，适合我院学科建设的行业特点，我们将努力把本课程打造成具有鲜明特色的适合理工科院校人才培养特点的示范性精品课程。
2 、课程建设步骤
为了实现上述课程建设目标，我们将采取如下具体措施：
(1) ．制定课程建设规划。本课程将制定起点高、有特色、科学的课程建设规划，并切实组织实施。
(2) ．加强教师队伍建设。本课程目前已经有了一支充满朝气及激情的中青年教学梯队。今后，将通过本课程的持续建设与管理，促进青年教师迅速成长，增加课程的标志性研究成果。
(3) ．改革教学内容。本课程将根据学科发展的要求，积极改革教学内容，及时吸收和反映本学科的最新研究成果，不断创新，体现时代要求。
(4) ．使用先进的教学方法和手段。本课程将充分利用现代教学技术和信息技术，改革传统教学方法和手段，实现网上教学与管理。本课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录及授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
(5) ．重视教材建设。本课程将在现有讲义的基础上，进一步地修改、尽快争取微观经济学自编教材的出版。
3 、课程资源上网计划
本课程已经按我校精品课程建设的要求，将课件、教案、案例、试题、师资队伍等有关资料上网。随着情况的变化，更新后的、更为合理的课程资源还将陆续上传到专业网站上。本课程下一步重点是课程录像全部上网，同时应进一步加强网络相关链接和相关案例的收集整理和网上更新。
4 、本课程建设的具体步骤如下：
第一步：在现有讲义、课程幻灯，习题集以及案例集的基础上，征求教师和学生意见，修改错误，弥补不足，继续完善网络资源。
第二步：在网络教学软件中增加教师与学生互动，专题讨论的平台，并开始试运转。将教师在课堂开始的讨论在网络互动中深入，引导学生对重大理论问题及现实问题的讨论更专业化。
第三步：增加学生课后做习题和自我测试的内容，进一步发挥网络课件帮助学生掌握教学基本内容的作用。
第四步：在教学软件试用2年的基础上，进行进一步的修改，补充和增加新的功能和内容。实现定期维护，更新的目标。联系有关网站和国外数据库，为学生建立起不断更新的参考文献，学术动态，统计资料，重大经济事件等资源的数据检索平台。
5、全程授课录像上网时间表
（1）2013年1月至2013年3月，完成第一章引论、第二章 需求和供给曲线概述以及有关的基本概念、第三章效用论授课录像上网
（2）2013年4月至2013年8月，完成第四章生产论、第五章成本论、第六章完全竞争市场、第七章不完全竞争市场的授课录像上网
（3）2013年9月至2013年12月，完成第八章生产要素价格决定、第九章一般均衡与福利经济学、第十章市场失灵与微观经济政策的授课录像上网；
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