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变单纯课堂讲授为多种教学形式并行：
施工企业会计课堂讲授、讨论、实验等教学方法结合运用，并在实践中进一步创新和发展，显著提高了专业课程的教学质量和效率，为学生的专业知识奠定了坚实的基础。
由于受传统教育观念的影响，会计学专业课程教学基本上是采用单一的课堂讲授式，单一的课堂讲授式不利于激发学生主动学习的积极性及能力素质的培养。为此，我们积极进行了教学方法与教学手段的改革。提倡“参与式”教学，课堂着重讲解重点、难点和疑点，评论争论焦点，对于训练和提高学生的思维能力和学习的自觉性，取得了好的效果。都特别注重从培养学生的基础知识应用能力入手，做到多种教学方法灵活使用，使学生由被动式学习变主动学习，在学习过程既有“参与”，又有“独立思考”。
变知识传授型为学习方法和学习思想导向型：
培养应用型会计人才的大学教育，应将学生的研究创新能力的培养放在重要地位，会计教学的观念更新是重要的前提。教学中，我们树立了“会计学术研究为会计教育的基础，会计教育为会计学术研究的讲坛”的思想，从“基础会计学”入门课开始，就通过专题讨论、师生之间的相互提问，知识竞赛等正确引导学生的研究性学习方法。
各院校的会计教学无论是在教学方法，还是教学手段上都存在着这样那样的差别，我们应按照人才培养目标的要求，探讨适合我院具体情况的会计教育实施方式。所以，在会计学专业课程教学过程中，以课堂讲授为核心的教学模式是十分必要的。它可以使我们用会计教学的原始性、基础性方法更全面地传授会计的知识，在建立以课堂教学为基本方法的会计教学体系中发挥作用。但是，当客观经济环境发生了变化，各种超越会计基本内容的经济业务大量涌现以后，还完全依据这样的方法和手段，其作用就难以保证了。这就要求我们随着会计环境的变化而对教学内容、教学方法和手段进行更深层次的探讨，以满足会计实践的需要，其结果，必然是会计教学研究更加深入，人才培养质量更加适应社会需求。
变被动学习为主动学习：
在“教”与“学”这对矛盾中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的东西，“学”才是内在的。学生要获得知识、培养能力、使身心得到健康的发展，归根结底要依靠他们自己的努力，学校和教师不能包办。因此，要树立“以学为本”、“教是为了不教”的观念。强调学生学习的主动性和积极性以及主动构建自己知识与能力结构的自主性；强调学习上的责任感，培养学生独立学习的能力和方法，是“学为主体”的具体体现。在提倡教师为主导，学生为主体的教育思想的前提下，在课堂教学中，运用启发式教学，彻底摒弃“满堂灌”的教学方式，采用课堂讲授和讨论相结合的方式，给学生应有的思维时间，以利于提高和培养学生的独立思考和分析问题的能力。 |
课程建设规划
